صعوبة القراءة و علاقتها بالتفاعل الصفي لدى تلاميذ المرحلة الإبتدائية (دراسة ميدانيةعلى عينة من تلاميذ تعليم ابتدائي "س4-س5 بولاية تيارت )

Abstract

هدفت الدراسة الحالية الى التعرف عللى طبيعة العلاقة بين صعوبات القراءة و التفاعل الصفي لدى عينة من تلاميذ السنة الرابعة و الخامسة ابتدائي ، و ذلك بالاجابة على سؤال : ما طبيعة العلاقة بين صعوبات القراءة و مستوى التفاعل الصفي لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية ؟ و للاجابة على هذا التساؤل قمنا بصياغة الفرضيات التالية : توجد علاقة ذات دلالة إحصائية بين صعوبات القراءة و مستوى التفاعل الصفي لدى تلاميذ المرحلة الإبتدائية و تتفرع هذه الفرضية الى : "توجد علاقة ذات دلالة ارتباطية بين صعوبة القراءة و نمط التفاعل الصفي (التلميذ و المعلم )" توجد علاقة ارتباطية ذات دلالة احصائية بين صعوبة القراءة و نمط التفاعل الصفي (التلميذ و نفسه ) توجد علاقة ارتباطية ذات دلالة احصائية بين صعوبة القراءة و نمط التفاعل الصفي (التلميذ و التلاميذ ) توجد علاقة ارتباطية ذات دلالة احصائية بين صعوبة القراءة و نمط التفاعل الصفي (التلميذ والمحتوى ) و كانت العينة دراسة النهائية عبارة عن (55) تلميذ يعانون من صعوبة القراءة حيث تمثلت في تلاميذ السنة الرابعة و الخامسة إبتدائي بمدينة تيارت اما ادوات الدراسة فكانت كالتالي : - استبانة التفاعل الصفي و مقياس القراءة (فتحي الزيات) . و قد تم استعمال مجموعة من الاساليب الاحصائية : معامل الارتباط بيرسون و معامل الثبات ألفا كرومباخ فجاءت نتائج الدراسة فيما يلي : لا توجد علاقة ارتباطية ذات دلالة احصائية بين صعوبات القراءة و مستوى التفاعل الصفي لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية .لا توجد علاقة ارتباطية ذات دلالة احصائية بين صعوبة القراءة و نمط التفاعل الصفي (تلميذ و المعلم) .لا توجد علاقة ارتباطية ذات دلالة احصائية بين صعوبة القراءة و نمط التفاعل الصفي (التلميذ و التلاميذ ).لا توجد علاقة ارتباطية ذات دلالة احصائية بين صعوبة القراءة و نمط التفاعل الصفي (التلميذ و المحتوى).