L’évaluation diagnostique au service de la séquence pédagogique.

Abstract

Notre travail s’inscrit dans les pratiques de l’enseignement/apprentissage du FLE. Son objectif est de démontrer la manière de concevoir une séquence pédagogique, et son impact sur le rendement de la production écrite dans le cadre de l’approche par les compétences chez les apprenants de la 1èreannée secondaire filière littéraire. Les résultats de l’expérimentation nous conduisent à déduire que l’analyse des besoins, des difficultés et le suivi de l’évaluation diagnostique permettent l’amélioration du niveau des apprenants dans la production écrite. Cependant, la rupture entre le test de l’évaluation diagnostique et la conception de la séquence pédagogique, dévoile l’échec de tous les objectifs visés par la séquence pédagogique.