La compréhension de l’écrit et les difficultés lexicales rencontrées par les apprenants.

Abstract

nous pouvons dire que la compréhension de l’écrit est une compétence valorisée qui permet à l’apprenant de s’entrainer et identifier les différentes typologies textuelles dont il sera capable de les exploiter dans la production écrite car il sera censé passer une épreuve écrite(Le baccalauréat). Dans le contexte scolaire, la compréhension de l’écrit constitue à la fois un moyen et un objectif d’apprentissage impliquant une nouvelle approche ; les processus de compréhension et leur mise en application comme acte pédagogique résultant des divers travaux des didacticiens. Ce qui a donné une variété de processus. Partant des résultats obtenus dans notre expérimentation, nous pouvons déduire que les apprenants peuvent comprendre le sens sans comprendre le lexique, cette opération est due à la méthode adoptée par l’enseignant qui préconise la compréhension thématique, l’emploi des outils linguistiques, les spécificités de la typologie textuelle…etc. Au terme de cette recherche réservée aux processus et aux difficultés de la compréhension de l’écrit que rencontrent les apprenants de la 1ère année secondaire, nous pouvons partir d’une première confirmation selon laquelle la compréhension de l’écrit est une, opération qui change et progresse selon plusieurs facteurs psycho-didactiques et spatio-temporels ; cette opération mentale a connu une évolution importante d’une simple réception passive à une conception interactive mettant en jeu trois variables indissociables: le texte, le lecteur et le contexte. Elle fait de l’apprenant un lecteur autonome, tout en s’adaptant aux diverses situations de lectures dans lesquelles il se trouve ainsi que les projets de lecture qu’il se fait à chaque fois (lire pour le plaisir, pour s’informer… etc.). Enfin, la compréhension de l’écrit est un outil impérieux dans l’apprentissagede FLE, elle donne accès aux apprenants non seulement de développer leurs habiletés langagières de compréhension écrite mais également de s’approprier des stratégies intéressantes qu’ils peuvent exercer dans des multiples situations d’apprentissage de la langue française.