Please use this identifier to cite or link to this item:
http://dspace.univ-tiaret.dz:80/handle/123456789/16958Full metadata record
| DC Field | Value | Language |
|---|---|---|
| dc.contributor.author | حبيطوش, رياض | - |
| dc.date.accessioned | 2026-01-06T10:49:06Z | - |
| dc.date.available | 2026-01-06T10:49:06Z | - |
| dc.date.issued | 2025-12-16 | - |
| dc.identifier.uri | http://dspace.univ-tiaret.dz:80/handle/123456789/16958 | - |
| dc.description | This study aimed to investigate the role of video-based instruction using augmented reality (AR) in improving academic achievement in mathematics among pupils with hearing impairments. The sample consisted of five pupils (3 males and 2 females) enrolled at the School for Children with Hearing Impairments in Tissemsilt, Algeria, who were followed from the first year of middle school (2021/2022) to the third year (2023/2024). Achievement tests were developed based on the official curriculum specifications for the third-year level across the three terms, using the dzexams question bank and the Ministry of Education’s annual learning plan, in consultation with mathematics teachers. Educational videos covering the second term’s content were produced/selected, translated into sign language with expert assistance, and linked to images through an AR application, enabling students to access the videos anytime using smartphones or computers. Measurements were taken at three points: pre-test (traditional instruction), first post-test (after AR video intervention), and second post-test (after returning to traditional instruction). Given the small sample size and non-normal distribution, nonparametric methods were applied: Friedman test for repeated measures, Wilcoxon signed-rank test for pairwise comparisons, and one-sample Wilcoxon signed-rank test to compare scores against normative values, with significance adjustment for multiple testing and effect size estimation using Cohen’s criteria. Findings revealed: (1) low initial achievement in mathematics, (2) significant improvement in overall achievement after AR video instruction, (3) marked gains in recall, comprehension, and application levels, and (4) partial decline after returning to traditional instruction, though performance remained above baseline in some domains. Results were discussed in light of the educational needs of pupils with hearing impairments and the importance of integrating visually oriented technologies to support mathematics learning. Future research directions were suggested to address higher cognitive levels, such as analysis, synthesis, and evaluation. | en_US |
| dc.description.abstract | في هذه الدراسة استقصينا دور التدريس المستند إلى الفيديو عبر الواقع المعزز في رفع مستوى التحصيل الأكاديمي في مادة الرياضيات لدى التلاميذ المعاقين سمعيًا؛ تكونت العينة من خمسة تلاميذ (ذكور = 3، إناث = 2) من مدرسة الأطفال المعاقين سمعيًا بولاية تيسمسيلت، جرى تتبعهم من السنة الأولى متوسّط (2021/2022) إلى السنة الثالثة متوسّط (2023/2024). تم بناء اختبارات تحصيلية وفق جدول مواصفات المنهاج الرسمي للسنة الثالثة متوسّط (الفصول الثلاثة)، بالاستناد إلى بنك الأسئلة (dzexams)، والمخطط السنوي للتعلمات الصادر عن وزارة التربية الوطنية، وبالتشاور مع أساتذة المادة. أُنتجت/اختيرت فيديوهات تعليمية لمحتوى الفصل الثاني، وتمت ترجمتها إلى لغة الإشارة بالتعاون مع مختصين، ثم رُبطت بصور عبر تطبيق واقع معزز يمكّن التلاميذ من استعراض المحتوى باستخدام الهواتف الذكية أو الحواسيب. تم القياس في ثلاث نقاط زمنية: قبلي (تدريس تقليدي)، بعدي أول (بعد استخدام الفيديو المعزز)، وبعدي ثانٍ (بعد العودة للتدريس التقليدي). نظرًا لصِغر حجم العيّنة وعدم افتراض التوزيع الطبيعي، استُخدمت أساليب غير معلمية: اختبار فريدمان للقياسات المتكررة، اختبار ويلكوكسون للرتب المرتبطة للمقارنات الزوجية، واختبار ويلكوكسون لعينة واحدة لمقارنة الدرجات بالقيم المعيارية، مع ضبط مستوى الدلالة للاختبارات المتعددة وحساب حجم التأثير وفق معايير Cohen. أظهرت النتائج: (1) انخفاضًا قبليًا في التحصيل، (2) تحسنًا دالًا في التحصيل الكلي بعد التدخل بالفيديو المعزز، (3) تحسينات ملحوظة في التذكر والفهم والتطبيق، و(4) تراجعًا جزئيًا بعد العودة للتدريس التقليدي مع بقاء الأداء أفضل من المستوى القبلي في بعض الأبعاد. نوقشت النتائج في ضوء احتياجات المتعلمين المعاقين سمعيًا وأهمية الدمج المدروس للتكنولوجيا البصرية في دعم تعلم الرياضيات، واقترحت الدراسة مسارات مستقبلية تشمل مستويات معرفية أعلى (التحليل،التركيب،التقييم). | en_US |
| dc.language.iso | other | en_US |
| dc.publisher | جامعة ابن خلدون-تيارت | en_US |
| dc.subject | التدريس؛ الفيديو؛ الواقع المعزز؛ التحصيل الأكاديمي؛ الرياضيات؛ الإعاقة السمعية؛ المستويات المعرفية (التذكر، الفهم، التطبيق). | en_US |
| dc.title | دور التدريس المستند إلى الفيديو عبر الواقع المعزز في رفع مستوى التحصيل الأكاديمي في مادة الرياضيات لدى المتمدرسين المعاقين سمعيا | en_US |
| dc.type | Thesis | en_US |
| Appears in Collections: | Doctorat | |
Files in This Item:
| File | Description | Size | Format | |
|---|---|---|---|---|
| TH.D.PSY.2025.04.pdf | 9,85 MB | Adobe PDF | View/Open |
Items in DSpace are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.