Gestion de l’hétérogénéité cognitive lors de la compréhension écrite en FLE : apports de la traduction humaine et automatique (Cas des élèves de 3ᵉ année scientifique

Abstract

Ce mémoire traite de l’hétérogénéité cognitive en classe de FLE au secondaire, en particulier lors de la compréhension de l’écrit, où ce phénomène a un impact considérable sur le processus d’enseignement et d’apprentissage. Face à cette diversité, l’enseignant est confronté à la difficulté de mettre en place un accompagnement pertinent pour tous les profils d’apprenants. C’est ce qui nous a conduits à nous demander comment les systèmes d’aide linguistique et numérique, comme la traduction humaine et automatique, peuvent contribuer à une meilleure gestion de l’hétérogénéité cognitive en classe de FLE au secondaire. L’hypothèse majeure était que ces outils pourraient aider à gérer l’hétérogénéité cognitive entre les apprenants et à favoriser une meilleure compréhension des textes. La méthode adoptée dans notre travail de recherche combine une analyse théorique du concept d’hétérogénéité cognitive, des modèles de compréhension de l’écrit et des dispositifs d’aide existants, ainsi qu’une expérimentation de leur mise en oeuvre pédagogique. Les résultats démontrent que l’intégration des systèmes d’aide, lorsqu’elle suit une démarche pédagogique réfléchie, renforce l’autonomie des apprenants et réduit les écarts lors de la compréhension de l’écrit.